El alcalde Bill de Blasio con estudiantes de segundo grado en una escuela autónoma.Susan Watts-Pool / Getty Images A principios de este mes, el alcalde Bill de Blasio lanzó un plan para renovar el proceso de admisión en ocho de las escuelas secundarias especializadas de la ciudad de Nueva York en un esfuerzo por expandir la diversidad en las escuelas.
Fue lo más cerca que ha estado el alcalde de su segundo mandato, que se ha mostrado reacio a usar la palabra segregación cuando se habla de escuelas públicas, de presionar por la integración del sistema de escuelas públicas más segregado de los Estados Unidos. Primero se comprometió a cambiar el proceso de admisión a la escuela secundaria especializada durante su primera campaña para alcalde en 2013.
El plan, que el alcalde y el canciller de escuelas de la ciudad de Nueva York, Richard Carranza, ha adoptado una postura más agresiva sobre la segregación escolar, incluso declarando que ningún grupo étnico es dueño de la admisión a estas escuelas — implica la eliminación gradual de la Prueba de Admisión a Escuelas Secundarias Especializadas (SHSAT). Los cupos se asignarían al siete por ciento de los mejores estudiantes de cada una de las 600 escuelas intermedias de la ciudad.
Los estudiantes negros y latinos representan el nueve por ciento de las ofertas de SHS, pero el 68 por ciento de todos los estudiantes de secundaria, según la administración de Blasio. En 2016, 21 escuelas intermedias, o el 4 por ciento de todas las escuelas intermedias, constituían el 50 por ciento de las ofertas de SHS.
Cuando la prueba se elimine gradualmente, el 45 por ciento de las ofertas se destinarán a estudiantes negros y latinos, en comparación con el nueve por ciento en este momento. El sesenta y dos por ciento de las ofertas se destinarían a estudiantes mujeres, en comparación con el 44 por ciento actualmente. El plan también revive el programa Discovery, que busca expandir la inscripción de estudiantes de bajos ingresos, en las escuelas secundarias especializadas de la ciudad.
Aunque el comité de educación de la Asamblea estatal aprobó el proyecto de ley que eliminaría la prueba, el presidente de la Asamblea estatal, Carl Heastie Anunciado que abordaría la cuestión en la próxima sesión. El gobernador Andrew Cuomo aún tiene que tomar una posición sobre el plan, diciendo que la integración es un tema legítimo y que debería ser revisado como parte del debate sobre el control de las escuelas municipales por parte de la alcaldía el próximo año.
Grupos de exalumnos, líderes y funcionarios electos de la comunidad asiático-estadounidense expresaron su oposición al plan con el argumento de que quitaría vacantes a los estudiantes asiáticos, que representan el 62 por ciento de los estudiantes en las escuelas secundarias especializadas.
El controvertido plan ha reavivado las conversaciones sobre la segregación de larga data que ha plagado el sistema de escuelas públicas de la ciudad, que tiene 1.1 millones de estudiantes en más de 1.800 escuelas, y el enfoque correcto para lograr la integración.
NYC asume la diversidad
En junio de 2017, el Departamento de Educación de la ciudad (DOE), que opera el sistema de escuelas públicas, lanzó su primer plan de diversidad escolar en toda la ciudad.
Desde la publicación del plan, el Distrito 1 de Manhattan, el Lower East Side y East Village, implementó el primer plan de diversidad escolar de la ciudad para todo el distrito, según el DOE. Y el Distrito 3 de Manhattan y el Distrito 15 de Brooklyn están trabajando en planes para todo el distrito.
El departamento le dijo a Braganca que el plan va de la mano con la agenda de Equidad en Excelencia para Todos de la ciudad, refiriéndose a la iniciativa universal de pre-kindergarten del alcalde y 3K for All, que es educación infantil gratuita y de día completo para todos los niños de 3 años. . El departamento también se refirió a Alfabetización Universal, que tiene el objetivo de asegurarse de que todos los estudiantes estén leyendo a nivel de grado al final del segundo grado; Álgebra para todos, que busca mejorar la instrucción de matemáticas en la escuela primaria y secundaria; y acceso a la universidad para todos.
Estamos comprometidos con la equidad y la excelencia para todos los estudiantes, lo que significa escuelas diversas y de alta calidad en toda la ciudad, y estamos trabajando en estrecha colaboración con las comunidades para hacer realidad esa visión, dijo Will Mantell, portavoz del DOE, en un comunicado.
David Bloomfield, profesor de liderazgo educativo, leyes y políticas en el Brooklyn College, dijo a Braganca que el plan era de lejos lo más cerca que [de Blasio] ha estado de un plan de integración en toda la ciudad y que no está claro qué tan serio es sobre esto. Bloomfield también se preguntó por qué el alcalde no descartó la prueba en las cinco escuelas que no requieren aprobación estatal.
De Blasio dijo que su predecesor, Michael Bloomberg, ignoró y exacerbó el problema, refiriéndose a cómo la elección de escuela bajo el mandato de Bloomberg en lugar de mezclar niños, promovió enclaves. Dijo que la gente espera más de un alcalde progresista que se describe a sí mismo.
También señaló que el Grupo Asesor de Diversidad Escolar de la ciudad, que es responsable de evaluar el plan de diversidad escolar de la ciudad, todavía está deliberando.
Bloomfield dijo, no creo que pueda tener las dos cosas: use a los miembros de la comisión para respaldar una propuesta mientras él también los tiene supuestamente debatiendo la propuesta. Por eso, creo que, en muchos sentidos, el enfoque de De Blasio sobre los problemas de segregación se ha inclinado más hacia la justicia política que hacia la educación o la justicia social.
Pidió al alcalde que llamara a la segregación escolar lo que es, de una vez por todas.
Necesita dejar de culpar a la segregación residencial por la segregación de las escuelas, continuó Bloomfield. Eso sería un gran paso adelante. Y utilizar un lenguaje más claro. La segregación es segregación y la diversidad diluye el mensaje.
Tiempo para cambiar
Taylor McGraw, facilitador adulto de Teens Take Charge, un movimiento dirigido por estudiantes para la equidad educativa en la ciudad, que creció en Mississippi, dijo que las escuelas de Nueva York todavía están segregadas porque siempre estuvieron segregadas. Después del hito de 1954 Brown contra la Junta de Educación Sentencia de la Corte Suprema que declaró ilegal la segregación en las escuelas públicas, la ciudad Plan de integración de 1956 se derrumbó debido a la enorme resistencia blanca.
Cada vez que la ciudad promueve algún pequeño esfuerzo de integración, hay una reacción inmediata y esto es, la gente ha hablado de las escuelas secundarias especializadas, es un ejemplo muy dramático de la segregación que existe aquí, dijo McGraw.
El proyecto de ley Hecht-Calandra de 1971 estableció las primeras cuatro escuelas secundarias especializadas de la ciudad: Stuyvesant High School, Brooklyn Technical High Schoo, Bronx High School of Science y Fiorello H. LaGuardia High School of Music & Performing Arts, y exigió las tres escuelas anteriores. utilizar solo SHSAT para la admisión.
Esa prueba, explicó McGraw, se implementó para combatir la discriminación y garantizar que solo se considere el mérito.
Desde una perspectiva política, creo que es una estrategia excelente y ha funcionado en la educación superior, continuó, refiriéndose al plan del alcalde. Cuenta con el apoyo de la comunidad investigadora de la ciudad de Nueva York. 
Los estudiantes se unen por la calidad de la educación en las escuelas de la ciudad de Nueva York.Spencer Platt / Getty Images
La asambleísta de Brooklyn Rodneyse Bichotte, la primera mujer haitiano-estadounidense elegida para un cargo en la ciudad y graduada de LaGuardia, dijo a Braganca que antes de que llegara la administración de Blasio, ciertas escuelas intermedias en las comunidades negras y latinas fueron despojadas de sus programas para superdotados.
Ella sostuvo que hay margen de mejora y que le gusta el plan radical del alcalde, argumentando que restaurar el programa Discovery beneficiará a los estudiantes que no conocen las escuelas.
Bichotte también elogió a de Blasio por extender las vacantes a todas las escuelas intermedias porque refleja a los verdaderos mejores estudiantes. Ella tenía un promedio del 98 por ciento, pero decidió no tomar el SHSAT porque las pruebas tenían sesgos culturales, refiriéndose a sus dificultades con el inglés que, según ella, habría sido un factor por el que no me fue bien en la prueba.
Cuando estaba en la escuela secundaria a finales de los 80, ocupé el puesto número tres en mi escuela, el número tres, y si este programa estuviera en su lugar, habría tenido un asiento esperándome, dijo Bichotte.
Naomi Peña, una madre que forma parte del Consejo de Educación Comunitaria (CEC) en el Distrito 1, que sirve al Lower East Side y East Village de Manhattan, enfatizó la importancia de que la ciudad tome la iniciativa sobre el tema.
Creo que en el nivel de K a 8, hay algún tipo de presión sobre 'Que sea liderado por la comunidad', pero es más difícil hacer eso en el nivel de la escuela secundaria porque las escuelas secundarias son un animal muy diferente en conjunto ... Es más difícil Controle los aspectos de una comunidad escolar cuando pueda tener estudiantes que cubran los cinco condados, dijo Peña.
Lilah Mejia, una madre soltera que también pertenece a la CEC del Distrito 1, dijo que cinco de sus seis hijos están en la escuela pública. Uno de sus hijos sobresalió en sus clases, pero ella se saltó el SHSAT porque era un proceso competitivo y largo.
Estoy emocionado de escuchar que el alcalde quería abordar esa diversidad y comenzar con las pruebas. Creo que esas pruebas son ridículas, dijo Mejía. No podría pagar las pruebas de preparación si quisiera. ¿Eso significa que el hijo no se lo merece? '
Janay Daniel, estudiante de posgrado de la Escuela de Posgrado de Servicio Público de la Universidad de Nueva York que ha estado trabajando en los sistemas de escuelas públicas y autónomas durante casi 10 años, creció en una comunidad de bajos ingresos en Brooklyn y tomó el SHSAT pero no ingresó. porque su puntaje en la prueba no fue lo suficientemente alto.
Asistió a Bard High School Early College, una escuela pública de cuatro años que ofrece a los estudiantes un curso de estudio universitario gratuito de dos años.
Tuve un gran privilegio de poder tener una educación de calidad que me permitió ir a una gran universidad que realmente lanzó mi carrera, pero hay muchos estudiantes en la ciudad de Nueva York que no tienen el mismo privilegio de ingresar a una universidad de calidad. escuela secundaria si no ingresan a una escuela secundaria especializada, dijo Daniel.
Es el enfoque equivocado 
Estudiantes en un salón de clases en J.H.S. 088 Escuela Peter Rouget en Brooklyn.Spencer Platt / Getty Images
El ex asambleísta del Bronx Michael Benjamin, miembro del consejo editorial de la New York Post que asistió a Bronx Science, criticó el plan del alcalde.
No entiendo por qué lo implementó tan tarde en la sesión legislativa, dijo Benjamin. En mi opinión, él no reconoció ni involucró a las diversas ... comunidades sobre este plan.
David Lee, presidente del comité de educación de la Alianza de Ciudadanos Chinos Americanos del Gran Nueva York, se graduó de Brooklyn Tech en 1978. Le dijo a Braganca que antes de su clase, la escuela era mayoritariamente blanca, pero en las décadas de 1970, 1980 y 1990, era mayoritariamente negra. e hispano porque hubo clases de honor en las escuelas primarias y secundarias. A pesar de que la prueba actual fue codificada como ley en 1971, una prueba ha estado en uso durante los últimos 90 años, explicó.
En ausencia de las clases de 'Progreso Especial' y las clases de honores, la comunidad asiática, encontraron un reemplazo para ella, encontraron una solución para la falta de estas clases rigurosas, y esas fueron las clases de enriquecimiento, las clases de fin de semana después de la escuela, él dijo.
Se opone al plan del alcalde, señalando un estudio realizado por Sean Corcoran, profesor asociado de economía y política educativa en NYU, que muestra que cualquier método que no sea la prueba reduciría el rigor académico de las escuelas.
El DOE le dijo a Braganca el promedio de GPA de un estudiante en el siete por ciento superior de su clase, al 94 por ciento, lo mismo que los estudiantes que recibieron una oferta de SHS este año. El puntaje promedio de una prueba estatal de un estudiante en el 7 por ciento superior de su clase es 3.9, aproximadamente lo mismo que los estudiantes que obtuvieron una oferta de SHS este año, en 4.1 en una escala de 1 a 4.5.
La asambleísta estatal Yuh-Line Niou, quien representa al Bajo Manhattan, dijo que si bien el sistema escolar está muy, muy segregado, las escuelas secundarias especializadas son mayoría-minoría porque la mayoría de los estudiantes son asiáticos.
Se refirió al DOE plan aumentar la diversidad en el Distrito Escolar Comunitario 1 que involucra un sistema de elección de escuelas. Y señaló que es difícil ingresar a las escuelas secundarias especializadas si los estudiantes no asisten a las escuelas intermedias que les garantizan la admisión.
Eso es como que más de la mitad de las vacantes especializadas van a ... 20 escuelas intermedias, y si vas a una [escuela] primaria que no puede llevarte a esas, entonces tus posibilidades se reducen enormemente, anotó Niou.
La defensora de los padres Mona Davids, presidenta del Sindicato de Padres de la Ciudad de Nueva York, cuya hija se graduó de LaGuardia hace dos años, calificó el plan del alcalde como un plan de evasión y lo acusó de negarse a abordar la raíz del problema, que según ella es K-8 educación.
El hecho es que la mayoría de los estudiantes, especialmente los estudiantes negros y latinos en el sistema de escuelas públicas no leen, escriben ni hacen matemáticas al nivel del grado, y esto no comienza en el octavo grado, dijo Davids. Esto comienza en las escuelas primarias, tanto primarias como secundarias.
Y señaló que hay otras excelentes escuelas secundarias públicas que no requieren una prueba que están segregadas, y señaló a escuelas como Bard High School Early College, Hunter College High School, Townsend Harris High School y Beacon High School.
El concejal de Brooklyn Mark Treyger, presidente del Comité de Educación del Consejo y ex maestro de escuela pública, cree que la segregación es un problema muy serio, pero que debe abordarse y solucionarse de una manera inclusiva y significativa.
La integración debería comenzar antes del noveno grado en algunas escuelas que representan menos del dos por ciento de todo nuestro cuerpo estudiantil, dijo Treyger. Entonces, con el debido respeto al alcalde, este fue más un plan del dos por ciento a la hora 11 porque solo quedaban 11 días de sesión en Albany.
El plan actual, señaló, no incluye programas de enriquecimiento y expansión de programas para estudiantes dotados y talentosos (G&T), que apoya a estudiantes excepcionales desde jardín de infantes hasta quinto grado, en comunidades de color. El DOE dijo que la administración agregó clases de G&T para que haya una opción en cada distrito.
Entonces, ¿cómo terminamos con la segregación?
El debate sobre el proceso de admisión para las escuelas secundarias especializadas expuso la miríada de puntos de vista, y la división generalizada, sobre cómo la ciudad debería lograr la integración del sistema de escuelas públicas. Para McGraw, el proceso de integración comienza con algo bastante simple: apuntar a amplificar la integración tanto como sea posible.
Hay que adoptar la filosofía de que nuestro principio rector cuando pensamos en la política escolar será maximizar la integración de todas las formas posibles en todos los niveles posibles, y eso no lo hemos visto en absoluto, dijo. 
La ex rectora de Escuelas de la Ciudad de Nueva York, Carmen Fariña, con estudiantes.Spencer Platt / Getty Images
Con la anterior canciller, Carmen Fariña, dijo, la política era dejar que la integración suceder orgánicamente , señalando que en áreas como el Distrito 1 y el Distrito 15, los defensores de los padres y los líderes escolares han logrado algunos avances.
La integración, dijo McGraw, podría venir en forma de volver a dibujar las líneas de la zona escolar o deshacerse de ellas, así como en el transporte en autobús.
Jorge Morales, de 18 años, estudiante de último año en New Heights Academy Charter School en Harlem y líder de Teens Take Charge, dijo a Braganca que su escuela es 96 por ciento latina y alrededor de tres por ciento negra. Es parte del equipo de políticas de Teens Take Charge.
Nos enfocamos mucho en las admisiones a la escuela secundaria y en cómo podemos desarrollar una propuesta para asegurar que nuestras escuelas secundarias sean diversas… Los estudiantes de secundaria pueden viajar a diferentes lugares de la ciudad, dijo Morales.
De manera similar, Peña pidió un cambio de mentalidad: instó a las personas a dejar de lado sus privilegios y mostrar empatía hacia otras familias y estudiantes.
Este trabajo requiere la propiedad de sus sentimientos personales y sus prejuicios, y eso es complicado, es un trabajo muy complicado, dijo, y agregó que los padres a menudo están obsesionados con lo que quieren y no con lo que es correcto.
También dijo que las personas tienen que cambiar su forma de pensar en lo que respecta a lo que constituye una buena escuela, y señaló que el hecho de que los exalumnos asistieran a las escuelas de la Ivy League no significa que otras escuelas secundarias no sean tan capaces de hacer lo mismo. En cuanto al DOE, dijo que el departamento ha tenido problemas con la transparencia y la comunicación.
Mejía dijo que los maestros deben tomar conciencia de las circunstancias de los diferentes estudiantes.
Está teniendo más capacitación para los maestros que vienen a estos vecindarios negros y pardos que no están al tanto de la cultura, la lucha, dijo, dando el ejemplo de garantizar que los niños que viven en refugios reciban comidas.
Otros pidieron una reforma de zonificación. Bloomfield dijo que los distritos escolares comunitarios se establecieron siguiendo líneas raciales y étnicas. También pidió mayores oportunidades curriculares en las escuelas de bajo rendimiento.
Tiene que haber un esfuerzo en toda la ciudad ... ese esfuerzo en toda la ciudad tiene que implicar tanto un enfoque técnico para la zonificación como otros problemas, así como el alcance comunitario, dijo.
De hecho, Daniel pidió que todo el proceso de la escuela secundaria sea un proceso de inscripción abierta en el que los estudiantes puedan elegir escuelas según la ubicación y los intereses profesionales, por ejemplo. Pero admitió que sería un esfuerzo difícil, refiriéndose a los padres del Upper West Side que estaban enfurecidos por un plan. reportado por primera vez por NY1 que busca integrar las escuelas intermedias del vecindario.
Sus propios padres no querían que ella asistiera a las escuelas intermedias y secundarias de su zona debido a la calidad de la educación.
'Creo que el proceso de zonificación es, honestamente, uno de los sistemas más anticuados de nuestra ciudad y creo que ha permitido que persista la segregación en las escuelas secundarias públicas de la ciudad de Nueva York', dijo Daniel.
Otros se mostraron escépticos ante el impulso de un plan de integración para toda la ciudad. Si bien Lee apoya la integración, se preguntó si es lo que quieren los padres de la ciudad. Dice que no apoya la integración forzada.
Realmente quieren asistir a las escuelas en sus comunidades, pero quieren la calidad, quieren la calidad, dijo. Entonces, un padre enviará a su hijo a otro distrito para que asista a una escuela debido a la calidad. Pero hay que imaginarse que si tuvieran la opción, una escuela de calidad en su propio vecindario, les gustaría quedarse en su vecindario.
Benjamin dice que la solución es mejorar las escuelas intermedias y la educación en general en los vecindarios que son mayoritariamente negros y latinos. Y agregó que las escuelas seleccionadas, escuelas que tienen discreción sobre quién es admitido, tienen bajas proporciones de niños negros e hispanos.
La integración en este momento es una pista falsa, dijo Benjamin, quien calificó a las escuelas seleccionadas como el verdadero problema. En los distritos escolares donde se puede mostrar dónde se está excluyendo a los niños negros e hispanos, entonces eso debe superarse.
Señaló un estudio del Centro de Asuntos de la Ciudad de Nueva York de The New School que encontró que el 40 por ciento de los padres negros optan por que sus hijos no vayan a la escuela de su vecindario. También señaló que los padres están optando por que sus hijos no asistan a las escuelas públicas y que varios niños negros e hispanos van a Prep for Prep, un programa de desarrollo de liderazgo que brinda a los estudiantes de color acceso a la educación en escuelas privadas.
Carranza y de Blasio no parecen entender eso, sostuvo Benjamín. Prefieren centrarse en problemas falsos de justicia social en lugar de la misión principal de educar bien a los niños y atraer a sus padres para que quieran ser parte del sistema escolar de la ciudad.
